一、教材分析
《自相矛盾》选自统编版小学五年级语文下册第六单元“思维的火花”，是本单元的第一篇课文，也是一篇文言短文。本文选自《韩非子.难一》，讲述了楚国有一个卖盾和矛的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说，从而告诉人们说话做事要前后相应，不要自相矛盾。本文篇幅短小，语言精练，读起来很有趣味，给人留下许多想象的空间。
二、学情分析
五年级的学生已经接触过几篇文言文，对于古文并不陌生，也有学习文言文的兴趣，但是他们形象思维的能力强，理解能力较差，思辨能力有一定困难，要结揭示和理解深刻的寓意有难度。
三、课标要素
了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。引导学生在把握课文内容的基础上，进一步了解课文中人物解决问题的思维过程，从而培养学生对文章的整体把握能力和根据具体情况思考问题、解决问题的意识。
四、教学目标
1.认识“吾、弗”等2个生字，读准多音字“夫”，会写“矛、盾”等四个生字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，能够根据自己的理解表演“自相矛盾”这个故事。
4.能够说出“其人弗能应也”的原因。
教学重点：
能联系上下文，猜测“誉”“弗”“立”的意思，能够根据自己的理解表演“自相矛盾”这个故事。
教学难点：
能够说出“其人弗能应也”的原因。
五、教学准备
制作多媒体课件、准备课本剧表演的道具
六、教学课时
两课时
七、教学过程
第一课时
（一）激情导入，引出“矛盾”。
同学们，有一句话叫“思考是行动的种子。”一个人想要办成一件事，如果仅凭一腔热情，一厢情愿而不顾事实情况，这会导致怎么样的后果呢？
板书课题：自相矛盾。
指导学生书写生字：矛、盾。
播放视频，认识“矛”和“盾”。
（矛前面是尖尖的，是用于攻击敌人的一种兵器。）
（盾是圆圆的，或是方形的，是用于防御敌人的一种兵器。）
简介文章的出处：韩非，是战国时期杰出的思想家、哲学家和散文家。法家学派的创始人。后人把韩非的著作编成了《韩非子》一书。书中著名的寓言故事有“老马识途”“滥竽充数”“买椟还珠”等。《自相矛盾》选自《韩非子 难一》。
讲解“子”的意思：古代对有学问的男子的尊称。
（二）初读课文，走近“矛盾”。
1.读古文，思考文章大意。
出示“阅读提示”：
（1）自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字、词借助工具书或注释。
（2）朗读时注意节奏。
（3）读课文时注意保持正确的科学坐姿。
2．点名读课文，正音。
3. 播放课文录音，学生倾听。
4. 学生跟录音读文，感受节奏美。
5.出示学习古文的方法：结合注释、插图，联系上下文理解，猜读等。
6.小组交流，说说古文大意。
7.点名汇报课文大意：本文讲述了楚国有个卖矛和盾的人，他在夸耀自己的盾和矛时，理由前后抵牾，不能自圆其说的故事。
8.开展课堂小游戏：古今词义对对碰。
鬻 誉 莫 陷 或曰
夸耀 没有 卖 有人说 刺穿
9.配乐朗读课文。
（三）再读课文，研究“矛盾”。
1.小组交流自己画的课文图解，可以是思维导图、树状图，也可以是连环画、漫画等创意形式。
2.请不同形式的优秀代表上台，以“图”的形式讲述《自相矛盾》这个故事，师生倾听并点评。
第二课时
（一）品读课文，解决“矛盾”。
1.以小组为单位，练习表演课文故事。
2.挑选优秀小组上台展示表演课本剧。
3.开展课堂大思辨：为什么“其人弗能应也”？
思路搭桥：
如果“矛”刺穿了“盾”，就说明……
如果“矛”没刺穿“盾”，就说明……
如果“盾”穿“矛”断，就说明……
4.师点拨：楚国人说话前后抵触，不一致，无法自圆其说，所以“弗能应也。”
5.感悟寓意：说话做事要前后一致，实事求是，不
要夸大其实，自相矛盾。
6.感悟古文精妙：文言文语言凝练、独特韵味。这篇文言文，只用71个字，就让我们了解了一个引人发笑的楚人，知晓了一个深刻的道理。
7.带着深刻的理解，配乐回读课文。
8.寻找生活中“自相矛盾”的事例。
（1）今年过节不收礼，收礼只收脑白金。”这就是前后矛盾。既然不收礼了，为什么还收脑白金呢?
（2）有个人看到墙上有人乱涂乱画，他就在墙上写了一行字——“不准乱涂乱画”。可这些字该算什么呢?
（3）人类一边高喊着保护地球，人人有责，一边
却为了自己的利益乱砍乱伐。
9.出示警示语：言行一致、实事求是、三思而行
（二）悟读建构，消灭“矛盾”。
小练笔：楚人被问得哑口无言，满面羞愧，他……请展开你的思维，发挥想象给《自相矛盾》这个故事编写续集。
（三）读有所获，回味“矛盾”。
1.认真书写本课生字。
2.背诵课文。
3.课外阅读《中国寓言故事》《伊索寓言》
八、板书设计：
自相矛盾
盾：坚不可摧
（相互对立） 实事求是、三思后行
矛：无坚不摧
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